VR是Virtual Reality的縮寫，意思為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，也可以稱為靈境技術(shù)？梢哉fVR就是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，使用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高辨別率顯示技術(shù)，生成與一定范圍現(xiàn)實(shí)世界在視、聽、觸覺等方面高度相近的數(shù)字化環(huán)境，人們通過一些交互設(shè)備與該數(shù)字化環(huán)境進(jìn)行交互，能夠産生親臨現(xiàn)實(shí)世界的體驗(yàn)。
人工智能（Artificial Intelligence），它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能的研究包括機(jī)器人、語言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語言處置和專家系統(tǒng)等。本文講述了如何使用VR、AI人工智能、以及全息投影提高線上口語教學(xué)水平。
一、VR+線上口語教學(xué)
將VR技術(shù)應(yīng)用于線上口語教學(xué)當(dāng)中，可以解決練習(xí)方法單一等問題，F(xiàn)在的線上口語教學(xué)的練習(xí)方法，大多數(shù)還是通過老師設(shè)定特定的情景，學(xué)生在指定的情景中進(jìn)行固定句式的練習(xí)，或者是進(jìn)行複述、轉(zhuǎn)述、跟讀等練習(xí)。
但是無論如何進(jìn)行練習(xí)，這始終不是真實(shí)發(fā)生的語言交際環(huán)境，外國的漢語學(xué)習(xí)者全然沒有辦法感受到真實(shí)的語境是什麼樣的。甚至現(xiàn)在的線上口語教學(xué)，有時(shí)因爲(wèi)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量、平臺(tái)等因素的局限性，連平時(shí)簡單的情景對(duì)話練習(xí)完成起來也比較困難。
如果想要爲(wèi)學(xué)生提供真實(shí)的語言交際環(huán)境，又會(huì)消耗大批的人力、物力、財(cái)力，教學(xué)成本太高，不可控因素太多。長此以往，當(dāng)漢語學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)到的漢語知識(shí)進(jìn)行交際的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)中國人的表達(dá)方法與課本上的表達(dá)不比致。這會(huì)使部分留學(xué)生産生緊張焦慮的情緒，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)漢語的積極性。
如果將VR技術(shù)引入到線上口語教學(xué)當(dāng)中，情況會(huì)有很大的改觀。VR技術(shù)通過三維建模，模擬出真實(shí)的場(chǎng)景。學(xué)生在虛擬世界中産生的對(duì)話基本上現(xiàn)實(shí)世界裏真正可以運(yùn)用到的語言。以VR技術(shù)爲(wèi)依靠的線上口語教學(xué)優(yōu)勢(shì)有很多。第一通過VR技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)突破了時(shí)間限制。
對(duì)外漢語口語教學(xué)的內(nèi)容包含各個(gè)時(shí)期的情景，在漢語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，會(huì)接觸到古代漢語。VR技術(shù)可以將學(xué)生帶入到任何年代，任何時(shí)間的場(chǎng)景當(dāng)中，無論是過去，現(xiàn)在還是未來。第二VR技術(shù)突破了空間上的限制，無論學(xué)生身處世界各地，只要進(jìn)入虛擬世界就可以被帶入到任何情況下情景當(dāng)中。
讓學(xué)生可以進(jìn)行不同的角色飾演，與虛擬世界中的人物進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。即使是身在祖國的留學(xué)生也能感受到真正的漢語交際環(huán)境。這樣就不會(huì)使學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)，在課堂上學(xué)到的語言表達(dá)方法也能夠很容易的地運(yùn)用到生活當(dāng)中。第三VR技術(shù)是同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，讓學(xué)生進(jìn)行沈浸式學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)方法能夠大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)功效，使學(xué)生們?cè)诳谡Z課堂上化被動(dòng)爲(wèi)主動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們開口說漢語的欲望。
二、AI人工智能+線上口語教學(xué)
AI在教育上的應(yīng)用越來越多，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，AI智能教育更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，分析學(xué)生自己的特點(diǎn)，爲(wèi)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程。AI+線上口語教學(xué)是需要將人臉識(shí)別技術(shù)、行爲(wèi)識(shí)別技術(shù)、表情識(shí)別技術(shù)、音頻采集技術(shù)，以及數(shù)據(jù)分析技術(shù)調(diào)和至一起。
打造一個(gè)集學(xué)情分析、個(gè)性化定制、自動(dòng)糾錯(cuò)、輔助監(jiān)督等功能于一體的智能化線上教學(xué)系統(tǒng)。將AI人工智能這一技術(shù)引入到線上口語教學(xué)當(dāng)中，要緊可以解決以下幾方面的問題。第一通過人臉識(shí)別功能、表情分析功能以及情感分析功能，不僅可以第一時(shí)間獲取到學(xué)生的出勤情況，最要緊的是能分析出學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在線下教學(xué)過程中，學(xué)生們都很難做到注重力始終保全集中，更何況是線上教學(xué)這種監(jiān)管性比較低的授課方法。AI技術(shù)可以采集學(xué)生上課時(shí)的各種數(shù)據(jù)，譬如：注重力是否集中；在教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們是否産生了困惑，哪些學(xué)生産生了疑問；學(xué)生對(duì)于教師上課的哪些部分內(nèi)容産生了濃厚的興趣，又在哪些部分精神渙散等等。
人工智能將這些數(shù)據(jù)以一種可視化的形式呈現(xiàn)出來，爲(wèi)老師提供了更加精細(xì)的評(píng)估。教師可以一目了然地知道自己的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力以及學(xué)生們的同意程度。根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)。
第二AI的語音識(shí)別功能可以非常好地運(yùn)用到線上口語教學(xué)當(dāng)中。長久以來，在進(jìn)行漢語口語練習(xí)時(shí)，學(xué)生的語音語調(diào)得不到及時(shí)的糾正，這就使得大批的漢語學(xué)習(xí)者，即使在HSK考試中已經(jīng)達(dá)到中高級(jí)，但是漢語口語的發(fā)音還是很不標(biāo)準(zhǔn)。
人工智能語音識(shí)別功能可以采集純正的漢語發(fā)音，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)音作出判斷和糾正。並且系統(tǒng)可以統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生說話時(shí)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的分析能夠針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的口語練習(xí)計(jì)劃。這樣可以使學(xué)生的漢語口語變得標(biāo)準(zhǔn)和流暢，學(xué)生在進(jìn)行漢語口語學(xué)習(xí)時(shí)就非常有針對(duì)性，而不會(huì)變得很枯燥。
第三線上口語教學(xué)模式下，教師布置的課後作業(yè)很多時(shí)候是上傳口語訓(xùn)練的音頻。教師在批閱時(shí)會(huì)耗費(fèi)教師大批的時(shí)間，教學(xué)功效被拉低。人工智能不僅能夠隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試進(jìn)行批閱。還能夠針對(duì)每一個(gè)學(xué)生生成評(píng)測(cè)報(bào)告，根據(jù)評(píng)測(cè)報(bào)告精準(zhǔn)化的推送提升計(jì)劃。
三、人工智能+線上口語課堂設(shè)計(jì)
1.課前導(dǎo)學(xué)與自主學(xué)習(xí)
課前導(dǎo)學(xué)，是對(duì)外漢語線上口語教學(xué)中最重要的一環(huán)，爲(wèi)課堂互動(dòng)教學(xué)做好鋪墊。擁有AI人工智能板塊的智能線上教學(xué)平臺(tái)，能夠更加有效地幫助學(xué)生完成課前的自主學(xué)習(xí)。在課前教師根據(jù)課堂上所要講授的主題，提早搜集相關(guān)的視頻、文章等教學(xué)素材，並將其上傳至智能教學(xué)平臺(tái)上，發(fā)布相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。
這些任務(wù)包括與教學(xué)主題相關(guān)的人機(jī)對(duì)話、同學(xué)間的情景模擬對(duì)話、人機(jī)對(duì)話、文章複述等口語任務(wù)。學(xué)生可以到平臺(tái)上，選擇自己感興趣的任務(wù)來完成。AI人工智能平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生們練習(xí)時(shí)的音頻進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢測(cè)，並針對(duì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音、用詞及語法。
這樣學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，並根據(jù)平臺(tái)的提示做出不斷的改正。這樣不僅保證了課前預(yù)習(xí)任務(wù)能夠高質(zhì)量的完成，讓學(xué)生們都有所收獲，提高了學(xué)生們對(duì)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)的興趣，還讓學(xué)生有足夠的信念與能力參與到課堂的口語教學(xué)活動(dòng)中。
2.課堂互動(dòng)探討
備課時(shí)教師可以在人工智能教學(xué)平臺(tái)上查看學(xué)生們?cè)谧鲱A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)所碰到的問題，以及産生的共性錯(cuò)誤，下載平臺(tái)對(duì)學(xué)生們的檢測(cè)報(bào)告，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示來分析學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)，以此爲(wèi)依據(jù)，設(shè)計(jì)口語課上不同的練習(xí)任務(wù)。
在課堂上，運(yùn)用分組教學(xué)模式，將産生共性問題的同學(xué)分到一組，針對(duì)每組學(xué)生産生的不同問題派發(fā)特定的任務(wù)，包括但不限于演講、情景表演、辯論等形式。
在每組同學(xué)練習(xí)結(jié)束後，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，再由老師進(jìn)行總結(jié)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以積極地參與到整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、自我認(rèn)知方面的發(fā)展。
3.課後鞏固與評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)之後，教師可以將口語測(cè)試發(fā)布到智能教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)口語教學(xué)話題掌握的情況。在智能系統(tǒng)批改之後，會(huì)對(duì)學(xué)生做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分類，顯示出每個(gè)學(xué)生口語測(cè)試當(dāng)中的薄弱項(xiàng)。
然後根據(jù)每個(gè)學(xué)生的薄弱項(xiàng)，平臺(tái)系統(tǒng)再設(shè)置各自需要強(qiáng)化的口語作業(yè)，進(jìn)行反複多次的練習(xí)，並與以往的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。在此過程中，AI人工智能學(xué)習(xí)平臺(tái)依靠于強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫作爲(wèi)支撐，通過大數(shù)據(jù)比對(duì)專業(yè)知識(shí)庫中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，進(jìn)一步鞏固課堂的口語話題學(xué)習(xí)，完成擬定的教學(xué)目標(biāo)。
四、全息投影+線上口語教學(xué)
全息投影技術(shù)是一種基于幹涉原理對(duì)物體進(jìn)行記錄並將其三維圖像展現(xiàn)出來的一種技術(shù)，是3D技術(shù)中的一種。目前3D電影較爲(wèi)流行，人們?cè)谟^看3D電影時(shí)，需要佩戴眼鏡才能看到精美的3D畫面。但全息投影技術(shù)不止如此，人們無需佩戴眼鏡便能看到立體虛擬世界，故全息投影技術(shù)也叫做虛擬成像技術(shù)。
其工作原理分爲(wèi)兩步，第一步基于幹涉原理對(duì)物體光波信息進(jìn)行記錄，即對(duì)物體進(jìn)行拍攝；第二步基于衍射原理將物體光波信息再現(xiàn)出來，即進(jìn)行成像，將物體的三維圖像展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的線上口語教學(xué)，即使教師向?qū)W生展示很多的教學(xué)素材，基本上通過視頻、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)的，這些都屬于二維空間，再生動(dòng)想象，呈現(xiàn)出的畫面也是平面的。
師生之間無法産生交互，學(xué)生也感受不到老師親臨現(xiàn)場(chǎng)授課的感覺。全息錄影采集處理設(shè)備對(duì)教師授課視頻影像進(jìn)行采集，通過5G網(wǎng)絡(luò)傳播到接收的空間中，通過全息投影展示設(shè)備將教師的真人影像實(shí)時(shí)展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程全息4K交互式教學(xué)。
五、總結(jié)
在漢語口語教學(xué)中，交際能力的培養(yǎng)，不僅是判斷對(duì)外漢語學(xué)習(xí)者漢語水平的重要依據(jù)，還是漢語教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。漢語口語教學(xué)的難點(diǎn)要緊在于漢語擁有很強(qiáng)的複雜性，口語能力的提升需要建立在多種能力的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，譬如閱讀能力、聽力能力、協(xié)作能力等。同樣口語交際能力的提升，也能夠幫助聽力、閱讀、書寫水平的提升。
口語教學(xué)模式的研究是對(duì)外漢語教學(xué)研究中不可或缺的一部分。在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下，線上口語教學(xué)模式的研究也變得重要起來。但是傳統(tǒng)的線上口語教學(xué)，都受到資源缺少、語言場(chǎng)景搭建不理想、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一等問題局限，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
